froga PODCAST

En esta actividad crearemos un pequeño clip de audio y lo serviremos desde nuestro blog. Es un tema con muchas ramificaciones y que no podremos abarcar de forma profunda, pero sí es importante saber qué dos habilidades debemos adquirir:

1. Por un lado, el estudiante aprenderá a utilizar un editor de audio en sus operaciones más elementales
2. Además, el estudiante realizará un ejemplo de podcast

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1 Edición de audio: audacity

Al trabajar con audio digital es absolutamente necesario ser capaz de realizar ciertas operaciones de edición y cambios de formatos.

Audacity es un programa de software libre que sirve para grabar y editar audio, en su sitio web (http://audacity.sourceforge.net/) se puede obtener la última versión y los manuales oficiales (http://audacity.sourceforge.net/help/documentation), Audacity debe ser instalado en nuestro ordenador. Al ser un programa muy extendido hay mucha información útil, por ejemplo: http://perso.gratisweb.com/jbarraga/audacity1.html

Ejercicio propuesto

Si deseas familiarizarte con el uso de esta herramienta, se aconseja realizar este pequeño ejercicio de autoaprendizaje.

• Elige el tema del que tratarán los audios
• Graba dos cortes de audio (dos ficheros):
• por ejemplo: una pregunta y su respuesta, o
• por ejemplo: una música de introducción y una posterior locución
• Mediante Audacity obtén un único fichero que contenga la información original de los dos ficheros previos

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2 Podcast

Según la Wikipedia:

"El podcasting consiste en la creación de archivos de sonido (generalmente en formato mp3 o AAC y en algunos casos ogg) y de video (llamados videocasts o vodcasts) y su distribución mediante un archivo RSS que permite suscribirse y usar un programa que lo descarga para que el usuario lo escuche en el momento que quiera, generalmente en un reproductor portátil”

Dicho de forma resumida: podcasting = sonido + RSS

Para introducirse en el mundo del podcast se puede comenzar por esta lectura (Incorpora un podcast a tu blog/) para continuar con este wiki.

Ejercicio propuesto

Se creará un podcast dentro del blog siguiendo:

• canciones de alguno de los siguientes repositorios de música libre:
• Free Music Archive
• Jamendo
• otras fuentes de música

• y las indicaciones de alguno de estos tutoriales:
• How do I post audio/music to my blog?
• Publicar tu podcast usando recursos gratis

• Posteriormente, se añadirá el podcast a iTunes para comprobar su correcto funcionamiento

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ENTREGA

Ver por ejemplo: http://radiounion.podcast.es/

Convocatoria de septiembre de 2010

Para la convocatoria extraordinaria de septiembre el estudiante deberá acceder al aula virtual para cuyo acceso se tendrá en cuenta que:

• estudiantes de la UPV/EHU utilizarán sus datos institucionales de acceso a http://moodle.ehu.es
• resto de estudiantes, accederán mediante sus credenciales del G9 en el sitio http://www.uni-g9.net/portal/index.jsp

Actividad 12: ePortfolio

Esta actividad tiene dos objetivos:

• REFLEXIÓN. Por un lado, se desea determinar el grado de asimilación de los diferentes conceptos y herramientas que se han ido estudiando de forma práctica a lo largo del curso. Para ello, se quiere hacer reflexionar al estudiante acerca de la utilidad de lo aprendido durante la asignatura. Esta reflexión puede articularse a través de los siguientes ejes:

• como estudiante, para aprender y mejorar tus conocimientos buscas información en google, preguntas a tus compañeros, te das de alta en comunidades on-line, consultas libros y revistas de proveedores de confianza (bibliotecas y editoriales), y asistes a cursos reglados (universidades y centros de formación). Teniendo en cuenta esto,
• ¿ves necesaria la utilización de herramientas y servicios Web 2.0 para mejorar el aprendizaje personal? ¿por qué?
• para responder a esta pregunta deberás pensar primero en dos características actuales del aprendizaje: dinamismo (entorno técnico, social y económico cambiante) y especialización (analogía de la "larga cola")
• ¿ves necesaria la introducción de herramientas y servicios Web 2.0 en la universidad? ¿por qué?
• para responder a esta última pregunta deberás reflexionar primero sobre el modelo de universidad que deseas: uno como el actual (jerárquico, cerrado y poco participativo), u otro más horizontal, abierto y participativo.

• en lo que se refiere a tu futura actividad profesional,
• ¿tienes referencias de la utilización de herramientas y servicios Web 2.0 (o sus homólogos en redes privadas)?
• si la respuesta es afirmativa, ¿dónde se utilizan? ¿cómo se utilizan? ¿cuáles son sus beneficios?
• si la respuesta es negativa, ¿por qué no se utilizan? ¿se te ocurre alguna forma de introducirlas de manera que se mejore el acceso, gestión e intercambio de la información, y la colaboración entre personas?

• en cualquiera de los dos escenarios anteriores (estudiante / profesional), cuyos límites hoy en día parecen difuminarse debido a la necesidad de aprender permanentemente a lo largo de la vida, ¿qué papel juegan las herramientas y servicios Web 2.0 a la hora de...?
• ... dinamizar la comunicación?
• ... filtrar la información?
• ... generar conocimiento?
• ... crear nuevos espacios para la difusión e intercambio de dicho conocimiento?

• RECOPILACIÓN. Por otro lado, se desea que el estudiante, confeccione una carta de presentación en la que recoja las que, según su criterio, han sido sus mejores trabajos a lo largo del curso. Esta carta de presentación puede entenderse como una especie de curriculum vitae basado en evidencias que debe dar idea de las competencias alcanzadas en cuanto al manejo de las herramientas y la comprensión de los conceptos tratados.

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Qué hay que hacer
Cada estudiante, de forma individual, presentará dos entregables.

• en lo que respecta a la parte de la REFLEXIÓN, se deberá dar respuesta, de forma razonada, a las preguntas que se han planteado anteriormente, para lo cual se recomienda hacer uso de ejemplos (propios o ajenos; reales o ficticios) que ayuden a contextualizar vuestras ideas.
• NOTA: la reflexión no es una recopilación de los conceptos ya tratados en actividades anteriores, ni tampoco tampoco significa retomar el debate "a favor / en contra" de la Web 2.0; se trata exponer, desde un punto de vista práctico:
  
• el provecho que cada uno de vosotros puede obtener de la Web 2.0 para mejorar el acceso y gestión de información, y la colaboración con otras personas
• el provecho que las instituciones en las que estudiáis hoy, y aquellas organizaciones en las que trabajaréis mañana, pueden obtener de la Web 2.0 para mejorar su organización y productividad
  

• en lo que se refiere a la RECOPILACIÓN, las evidencias seleccionadas por el estudiante deben reflejar los logros alcanzados, los problemas surgidos (junto con la forma de solventarlos), el diálogo con los compañeros... es decir, se deberán recopilar aquellas evidencias digitales que manifiesten de forma significativa la evolución del proceso de aprendizaje del estudiante. Toda evidencia deberá valorarse y justificarse. Ejemplos de evidencias: una entrada en el foro de la asignatura en la que se discuta un concepto o se resuelva un problema, un post en el blog que tenía insertados elementos multimedia, una página en el wiki que de muestras de la interacción con los compañeros,...
  

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Qué hay que entregar y cómo
En concordancia con los objetivos de esta actividad, no se especifica el soporte de los entregables: puede ser a través de un documento, un blog, un wiki, ... El estudiante debe ser consecuente con lo que manifiesta en esta actividad y decidir, por tanto, cómo hacerlo. Una vez se haya completado la actividad, el estudiante enviará un correo electrónico a la dirección oskar.casquero.G9@gmail.com indicando la forma de acceder a dichos entregables.


Profesor responsable: Oskar Casquero (oskar.casquero@ehu.es)

ACTIVIDAD 11: derechos de autor (otros temas)

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Otros temas interesantes

• BitTorrent: visualizando el intercambio de archivos
• Neutralidad en la Red
• Ofensiva contra la neutralidad de la Red
• Alierta y la neutralidad de la Red
• ¿Y si Internet no fuese realmente libre?
• El software libre ¿es realmente libre?
• Entrevista a Teddy Bautista
• Campaña antipiretería
• Parte de la campaña: teatro escolar
• Humor: anuncios antipiratería

Para acceder a dichos recursos podéis hacer uso del gadget de delicious utilizado en la actividad 4. Es necesario que editéis la propiedades del gadget, seleccionando "tag Search (all users)" como valor del campo "Display", e indicando la etiqueta actividad11g9 tal y como se indica en la siguiente imagen:

ACTIVIDAD 11: derechos de autor

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Para qué
Al crear contenidos digitales es preciso tener ideas claras sobre las posibilidades y alcance de su protección.

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Qué hay que hacer
Tras completar esta actividad, el estudiante habrá obtenido información sobre la problemática de los derechos de autor, y además habrá formado su propio criterio al respecto.

Subtareas de la Actividad 11:

11.1 Lecturas
Leer detenida y críticamente los siguientes textos. Con el fin de facilitar un acercamiento progresivo al tema tratado, se recomienda mantener el orden de las lecturas según éste listado:

1. El derecho a leer - Richard Stallman (lectura completa)
2. Contenido y continente, creación y distribución - Ismael Peña López (lectura completa)
3. De cómo los derechos de autor deberían cambiar para ajustarse a la tecnología - Cory Doctorow (lectura completa)
   
4. Creative Commons: licencias que buscan el equilibrio (revisión completa exceptuando las últimas tres transparencias —números 20, 21 y 22— que tratan el registro de las creaciones intelectuales)
5. Licencias Creative Commons - Raquel Xalabarder (lectura completa)
6. Cultura libre - Lawrence Lessig (lectura del Capítulo Diez: "propiedad")
7. Copia este libro - David Bravo (lectura del capítulo La ley y la redes P2P)
8. SGAE (lectura de la sección Copia privada y vistazo a la sección Tarifas)
   
9. CEDRO (lectura de la sección Derechos de autor y lectura de la sección Licencias)
10. optativo: otros temas interesantes

Recoger en el blog de la asignatura las impresiones personales etiquetándolas mediante el acrónimo CC para su rápida búsqueda por parte del equipo de profesores.

11.2 Licencia CC
Visitar el sitio web de Creative Commons (http://es.creativecommons.org/) y repasar los tipos de licencia. Elegir la licencia (http://creativecommons.org/license/?lang=es) e incorporar dicha licencia al blog, se admiten dos formas de incluir la licencia Creative Commons:

• La licencia que mejor se adapte al deseo del estudiante con relación a su blog de la asignatura. Se recomienda visitar diferentes blogs y observar cual es lugar que mayoritariamente se adopta para situar el icono de la licencia Creative Commons.
• En caso de no desear la licencia Creative Commons para su blog, el estudiante realizará esta subtarea escribiendo una entrada donde se explique de forma práctica cómo se incluye una licencia Creative Commons en un blog.

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Propósito del foro
Durante la vigencia de este tema mantendremos un foro más para hacer preguntas que para debatir. Trataré de estar en segundo plano pues prefiero que vuestras preguntas sean respondidas por vosotros mismos. Para valorar la participación en el foro se tendrán en cuenta estos dos elementos:

• la formulación de preguntas verdaderamente interesantes
• la correcta respuesta a preguntas de otr@s compañer@s

La valoración del trabajo en el foro se sumará a la calificación que se derive de vuestra labor en el blog personal.

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Qué hay que entregar y cómo
El resultado de esta actividad es la respuesta, mediante el envío de un correo electrónico al profesor responsable, indicando la dirección de su blog y la fecha de inclusión de la licencia Creative Commons, como en anteriores ocasiones indicar [Web 2.0 HR] Actividad 11 en el asunto de mensaje.

Profesor responsable: Jesús Romo (jesus.romo@ehu.es)

ACTIVIDAD 10: web 2.0

Para qué

Web 2.0 es un concepto no exento de controversia; distintas personas y expertos lo califican de modo diferente. Lo que para unos no es más que una continuación de web 1.0 (Sir Tim Berners-Lee, creador de la web), para otros (Tim O´Relly) es toda un novedad llamada a revolucionar internet y el uso que la sociedad hace de la misma. Los dos autores citados encabezan las dos posiciones más o menos enfrentadas respecto a la cuestión planteada: qué es web 2.0 y qué representa en la sociedad actual. Se hace necesario, por lo tanto, informarse, documentarse, entender las diversas posturas, reflexionar y… lo que es más importante tomar posición al respecto, y tener un criterio claro y fundado sobre esta cuestión.

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Qué hay que hacer

Las tareas previstas tratan de crear un escenario en el que sea posible la reflexión y el debate. Hay dos tipos de posicionamiento respecto a web 2.0: a favor y en contra.

• los grupos 01_G9 y 02_G9 se posicionarán a favor de la web 2.0
• los grupos 03_G9, 04_G9, 05_G9 y 06_G9 se posicionarán en contra de la web 2.0

Subtarea 1 (semana del 26 de abril)
Búsqueda de información. La subtarea consistirá en buscar la información que se relacione o facilite la comprensión y la argumentación de la posición (a favor o en contra) que se le encomiende al grupo. Dicha información podrá adoptar diferentes formas: un enlace, una imagen, un vídeo, un documento o una presentación. Los miembros del grupo de trabajo agregarán dicha información al tipo de repositorio más adecuado según lo estudiado en las actividades anteriores.

NOTA: el enunciado se completa con una serie de recursos de apoyo relacionados con el tema tratado. Dichos recursos están enlazados en delicious y etiquetados con los tags "web20g9" y "actividad10". Para acceder a dichos recursos podéis hacer uso del gadget de delicious utilizado en la actividad 4. En este sentido, es necesario que editéis la propiedades del gadget, seleccionando "tag Search (all users)" como valor del campo "Display", e indicando los tags para el filtrado. NO es necesario modificar el nombre de usuario !!!

Subtarea 2 (semana del 26 de abril)
Reflexión y puesta en común. Una vez recopilada esa información el equipo deberá realizar una discusión utilizando para ello el Grupo de FriendFeed con el fin de aunar la argumentación con respecto al tema planteado (es necesario que se admitan las solicitudes de suscripción a los grupos de trabajo en FriendFeed cursadas por parte de parte de los profesores Jesús Romo y Manuel Benito). De forma paralela, el grupo elaborará un "documento" donde se recojan de forma razonada los principales motivos para manifestarse a favor o en contra de web 2.0; ese "documento" ha de ser reflejo de las distintas visiones, opiniones o puntos de vista de los miembros del grupo. Por lo tanto, ha de elaborarse en conjunto y debe sintetizar la opinión del grupo; si hay diferencias, el grupo deberá acordar la forma en que se tratan las mismas para poder obtener un "documento" consensuado entre todos los componentes del grupo.

Subtarea 3 (semana del 3 de mayo)
Tras la reflexión intra-grupo, se realizará un debate entre los grupos para lo que se deberá participar en el foro abierto en Google Groups sobre este tema, a fin de centrar el debate cada grupo nombrará a un portavoz que intervendrá en nombre del grupo. Con la primera participación en el foro se remitirá el "documento" o "entregable" elaborado en la Subtarea 2 (o la URL del "documento" si éste no ha tomado la forma de un archivo).

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Características de las tareas propuestas

Se trata de un conjunto de tareas grupales.

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Qué hay que entregar y cómo

El entregable de esta actividad es el envío por correo electrónico del "documento" o "entregable" obtenido en la Subtarea 2 (o la URL del "documento"); también se tendrá en cuenta el trabajo desarrollado en el foro. A pesar de tratarse del mismo "documento", todos y cada uno de los miembros del grupo deberán efectuar el envío del "documento" para poder ser calificados, en el asunto del mensaje indicar [Web 2.0 HR] Actividad 10.

Profesor responsable: Jesús Romo (jesus.romo@ehu.es)

SUB-ACTIVIDAD 9.1: Contenido multimedia

La edición de vídeos y la producción de clips es una nueva forma de expresión cada vez más presente en la red.

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Ejemplo del trabajo solicitado
OneTrueMedia (http://www.onetruemedia.com/) es un servicio web mediante el cual se puede hacer una pequeña producción cinematográfica. Por ejemplo véase esta muestra, basada en fotos estáticas y transiciones entre las distintas imágenes con una banda musical de fondo:

Otra alternativa podría ser Kaltura (http://www.kaltura.com/). En su opción gratuita Kaltura sólo permite editar el vídeo online sin posibilidad de guardarlo, aún así es muy interesante que el estudiante investigue esas posibilidades para lo que llegando a esta pantalla:

podrá subir sus propias imágenes, banda sonora y añadir anotaciones, intercalando también transiciones entre cada clip.

Por otro lado, Kaltura sí permite darse de alta para interactuar con su consola KMC (Kaltura Management Console), en la que es posible subir vídeos y diseñar un reproductor para luego obtener el código con el fin de incrustarlo en un sitio de Internet.

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Subtarea de la Actividad 9
No es obligatorio usar ni OneTrueMedia ni Kaltura y se puede utilizar otro servicio equivalente por ejemplo Vimeo (http://vimeo.com/). Dentro de la Actividad 9 se propone al estudiante que incruste el vídeo de su trabajo en el wiki del grupo, para lo que creará una página que denominará Apellido1Apellido2Nombre (donde Apellido1 es el primer apellido del estudiante, Apellido2 es el segundo apellido y Nombre su nombre).

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Materiales adicionales

• Bancos de imágenes gratuitos

• FaceinHole http://www.faceinhole.com/ y como su propio nombre indica toma una foto e insértala en el agujero del ambiente que tú quieras.

• Slide (http://www.slide.com/) es un servicio que permite alojar fotografías y vídeos para luego crear presentaciones, saludos, fotos con calcamonías, vídeos personalizados, etc.

Photobucket (http://photobucket.com/) es un servicio muy interesnate que sirve para alojar fotografías y vídeos, además ofrece la posibilidad de crear diversos tipos de presentaciaciones.

BubblePLY (http://www.bubbleply.com/)permite hacer creaciones en base a un vídeo.
Tal y como se ve en la imagen, el funcionamiento es muy simple y se hace en tres pasos:

Videoblog (de Wikipedia, la enciclopedia libre)





"Un videoblog o vlog es una galería de clips de vídeos, ordenada cronológicamente, publicados por uno o más autores. El autor puede autorizar a otros usuarios a añadir comentarios u otros vídeos dentro de la misma galería.
Por el momento, el video requiere gran cantidad de recursos y de ancho de banda tanto en los servidores, como en los usuarios, y por lo general solo lo encontraremos comprimido, o con duraciones muy cortas.
Los vlogs o videoblogs son la evolución lógica de los blogs, por lo que tradicionalmente han utilizado sus mismos sistemas y canales de distribución. En sus inicios se codificaban vídeos de pequeño tamaño (340 x 280 pixeles) que son colgados de una página web, pero gracias a la banda ancha y los nuevos codecs como el H.264/MPEG-4_AVC actualmente se pueden ver videoblogs en HD o tamaños muy parecidos, el estándar actual es 640 x 480 muy utilizado para el iPod y AppleTV, aunque muchos videoblogs actualmente están utilizando el formato 16:9 o pantalla panorámica, más propio de la televisión digital.
Para la visualización de los vídeos en la web, el reproductor y el codec de vídeo del lenguaje Flash de Adobe se ha establecido como el más usado para la visualización inmediata desde la web y los formatos MP4 o MOV para su descarga directa o mediante el uso de suscripciones vía ficheros RSS.
Los videoblogs actualmente se producen con una calidad muy elevada debido principalmente a la bajada de los precios de la tecnología necesaria, tanto hardware como software, y los contenidos cada vez son de mayor calidad, tanto en la parte técnica (edición) como en la parte no técnica (contenido propiamente dicho)."

Si queréis experimentar con un vlog, podéis hacer pruebas con el servicio http://unvlog.com/ hay otros muchos y todos son bastante parecidos, unvlog tiene la característica de crear una comunidad de usuarios (ver comentario).